La question du par choeur n'a pas lieu d'être à l'université. On ne demande pas aux étudiants de reprendre mot pour mot un cours ou de ressortir les formules à la virgule près ! De plus, bien souvent un formulaire ou bien mê parfois le cours complet est autorisé pendant les examens. Tout est question de compréhension et d'adaptation !

Seuls les étudiants qui comprennent ce qu'ils font s'en sortent (et sortent du lot). Bien sûre, il arrive un moment où connaître certains "trucs" de calcul par choeur simplifie énormément la vie. Il est évident qu'un expert comptable, un juriste, un cuisinier... n'a que faire de la trigonométrie, du théorème de Thalès ou de ses identités remarquables ! Mais pour un ingénieur généraliste ou un scientifique ça simplifie beaucoup la vie. Il faut arrêter de croire qu'on apprend aux étudiants tout ça uniquement pour les planter !Il y a une bonne raison. On dispense une bonne dose de savoir général pendant de nombreuses années et par la suite, chacun pioche ce dont il aura besoin.

La connaissance de sa théorie, sa compréhension, son application et son interprétation sont des choses essentielles pour les ingénieurs, les enseignants, de nombreux techniciens.

D'ailleurs, bien souvent il suffit d'apprendre la base, le reste revient automatiquement par démonstration !

Autre exemple, en langue, la phase d'apprentissage passera irrémédiablement par l'acquisition du savoir, la répétition... bref, il y a forcément du par choeur à un moment ou un autre.

L'application des cas concrets n'est possible que lorsque la base est solide.

Concernant maintenant le plagiat. Cela reflète malheureusement de nombreux traits de notre société actuelle : la solution de facilité par exemple. Mais rassurez vous, les plagieurs ne vont pas très loin dans la vie, tout fini pas se savoir. Les enseignants ne sont ni dupes ni idiots ! Le plagiat est bien souvent le fait d'un manque profond de connaissances personnelles, de compréhension de son sujet, de difficultés d'interprétations. Bref, soient ces plagieurs feront de bien piètres professionnels, soit ils devront trouver une autre voie !

(Modifié par tout_pour_la_science le 13-12-2011 à 11:59)

Salut,
je ne suis pas d'accord avec: "La question du par choeur n'a pas lieu d'être à l'université. On ne demande pas aux étudiants de reprendre mot pour mot un cours ou de ressortir les formules à la virgule près !", il n'y a qu'a regarder ce qu'il se passe en première année de médecine. Il s'agit de faire un tri parmi les étudiants, et les cours sont tellement lourd qu'il est plus simple d'apprendre par chœur que de comprendre pourquoi et comment.

Ayant fait des études scientifiques, je n'ai jamais vraiment appris de cours par chœur, car je n'ai jamais vraiment pu, je ne retenais pas grand chose. Quand je repense aux années collèges et lycées, les cours qui ne m’intéressais pas, comme l'histoire, ou la poésie, j'apprenais ce que je pouvais, mais je ne retenais pas grand chose. Pour ce qui est de l'histoire, je me rend compte, aujourd'hui, que je n'ai jamais cherché à comprendre, juste à apprendre. Et pire encore, les rares cours d'histoire ou j'ai essayé de comprendre ce qui se passe, c'est les seuls dont je m'en souviens encore aujourd'hui.

Autre exemple, toujours avec l'histoire. Ma copine est moi, issue de 2 formations différentes, avons passé le bac la même année. Aucun de nous n'est passionné d'histoire, et nos méthodes d'apprentissage sont loin d'être les meilleures, car tout apprendre vers la fin de l'année scolaire, à l'approche de l'examen, n'est pas optimal, il faut le faire tout au long de l'année. Nous avons utilisé 2 méthodes d'apprentissages différentes, en effet, j'ai cherché à comprendre pourquoi et comment (à la fin de l'année scolaire), et ma copine a tout simplement tout appris par chœur.
Nous avions le même sujet, j'ai eu 9/20, elle a eu 17/20. Aujourd'hui, 10 ans plus tard, il nous arrive, à de rares occasions, de reparler de ce sujet, et je me rend compte que ma copine a tout oublié, et que je maitrise bien mieux le sujet qu'elle.

Le par chœur, c'est bien pour tout recracher le lendemain, mais s'oublie assez vite, pourtant, beaucoup d'élèves utilisent cette méthodes, peu importe la matière.

Pour moi, le "par cœur" était (et reste) une véritable impossibilité.
Je suis tombé sur le Q lorsque hier soir, quelqu'un m'as dit : "Quel fantastique mémoire tu dois avoir pour parler de tous ces sujets "

Le résultat, c'est que mes notes ont toujours été assez basses et que j'ai souvent bénéficié de rattrapage, et j'avoue avoirs triché parfois !

exemple de fonctionnement :
Je me souviens d'un texte de Rabelais( ça c'est issu de ma mémoire) qui m'avait impressionné tant il résumait ma souffrance à propos de l'éducation et de la mémoire.

C'est donc les mots Rabelais mémoire éducation que je vais rechercher sur le net

je tombe sur

http://agora.qc.ca/Documents/Francois_Rabelais--Leducation_selon_Rabelais_par_Gabriel_Compayre

je fais une recherche dans le texte avec "mémoire" et je trouve deux occurrences je choisis celle çi !

Est-il possible de mieux peindre que dans ce charmant tableau, de mieux personnifier que dans ces deux écoliers deux méthodes d'éducation contraires: celle qui s'inspirant de l'idéal monastique engourdit plus qu'elle n'excite les facultés, qui fatigue l'intelligence par un exercice machinal de la mémoire, qui enfin, comme une rouille grossière, ternit et alourdit l'esprit; et celle, au contraire, qui, laissant plus de liberté à l'élève, forme des intelligences vives, alertes, des caractères francs et ouverts, qui enfin, comme une flamme légére, s'insinue dans toute l'âme et en anime toutes les parties?

Ainsi menu d'une mémoire lamentable, ne m'étant "souvenu" que de la qualité de la critique et de l'intérêt porté par Rabelais à l'éducation et l'élévation de l'esprit, découverte par moi 45 ans auparavant!

Sans pouvoir citer aucune phrase de Rabelais par coeur (par construction dans mon cas) je peux néanmoins (me semble t'il) rappeler que le débat sur l'apprentissage par coeur n'est pas une critique récente !


Il faut néanmoins remarquer,

Que j'ai étudié lu, et ai été enseigné sur Rabelais, que j'ai pu m'en faire un "portrait".
Si donc mes info sur Rabelais sont mémoire, éducation, nourriture, plaisir de vivre, fin du moyen age 16ième siècle, encyclopédisme avant la lettre et (plus floue) position critique sur dieu et l'église; alors,avec le copié collé et une analyse sémantique expresse je peut fonctionner.

Mais dans le cas d'un examen, avec Rabelais comme sujet ,je craint que ma note soit proche du zéro !

Alors oui, vive le chercher-analyser-copier-collé